AI工具成为“隐形家教”既让人省心也可能费心。

省心方面，它能随时解答孩子学习中的疑问，像24小时在线的知识宝库。例如数学难题、英语语法，快速给出答案与解析，辅助孩子自学。还能提供多样化学习资源，如趣味历史故事用于拓展知识面。

然而也费心。可能导致孩子过度依赖，缺失独立思考能力。同时，AI内容质量参差不齐，错误信息可能误导孩子。而且如果孩子利用它作弊完成作业，就违背了教育的初衷，所以需要家长和老师合理引导与监督。

羊城晚报记者 郭子扬 王沫依

“就像请了个随身家教。”近日，家有两名小学生的邓女士觉得AI帮了她大忙。不论是写作辅导、作业答疑，还是英语口语打卡，通过AI的帮忙都可以轻松应对。

邓女士所提到的AI，正是今年新春之际横空出世的生成式人工智能平台DeepSeek。一个寒假过去，对DeepSeek领衔的AI工具的讨论又热闹起来。在教育领域，AI的出现是一把“双刃剑”，用AI赶作业、抄AI的答案等情况层出不穷。从“作业写不完”到“写太快、不过脑”，AI究竟如何“用在刀刃上”？

争议

效率背后，是“省爹妈”还是“添焦虑”

DeepSeek、豆包、kimi……近段时间来，一系列生成式人工智能面世。不少家长表示，AI正以“隐形家教”姿态介入教育,在孩子作文润色、解题答疑、口语练习等学习场景中发挥作用。

“写作上能够帮助丰富辞藻，保证语句通畅；英语方面，可以帮忙记单词、造句子。”邓女士表示，家中五年级的大宝在AI的辅导下，已经提前完成了六年级数学的预习；一年级的小宝也开始喜欢上了使用AI系统进行对话、答疑。“以往孩子遇到不懂的地方，需要等我们家长下班才能得到解答。现在有了AI随问随答，非常方便。”

“我家孩子对影视导演行业很有兴趣，现在开始和同学一起使用AI改剧本，用得很开心。”一位家长告诉记者，现在有了AI工具，只要输入想法和创意，就能够获得一份完整的剧本，孩子可以根据自己的兴趣对剧本进行情节增删，不满意的地方还可以针对性要求系统进行修改。

“以往学生需要广泛阅读新闻、书籍才能收集名人名言、案例等写作素材。有了AI，输入特定主题就能即刻得到丰富素材，节省了不少时间。”广州市玉岩中学语文教师姜娜说。

当AI以秒级速度输出“标准答案”时，新的教育矛盾也随之而来。有家长表示，AI工具的出现，不但没有帮助自己“解放双手”，反而增添了不少顾虑。

“下班发现孩子作业做得又快又好，担心孩子是不是‘捡了现成’、直接抄AI给出的答案。”家长徐女士告诉记者，这个寒假，自己要求孩子必须在独立完成作业初稿后才能寻求AI进一步润色，“没有大人监管时，我们不允许孩子打开AI软件。”

邓女士也发现，一些AI工具在作业辅导上存在弊端。“有时候让AI改作文，会出现辞藻堆砌、华而不实的问题，丧失了小学生作文表达的‘灵性’。”这个时候，家长更需要紧守孩子身旁，对AI生成结果进行评估，及时纠偏、修改指令。

家长有困惑，教师也发出“预警”。广州市培英中学教师发展中心主任、语文教师杨浩然留意到，在日常的写作训练中，学生作业里开始出现了一些带有AI痕迹的作品。对于有多年作文批改经验的杨浩然来说，分辨学生交上来的作业是否由AI生成并不困难，“人工智能生成的作文往往逻辑思维缜密、行文流畅，而大多数中学生很难产出如此‘完美’的作文。”

除此之外，不少教育人士也发现，AI解题并非“百发百中、无懈可击”。广州市番禺区实验中学副校长陈智昌告诉记者，由于不少生成式AI工具的解题路径严重依赖题库，对创新题型的解答能力有待提高。“数理化的题目尤其如此。学校老师如果对某个知识点进行了创新性出题，AI却依旧按照先前题库进行作答，常常答不出水平，有时候甚至存在错漏、强行填充过程的情况。若无人纠偏，学生可能发现不了，将错就错。”

破局

监管解决“工具滥用”转型根治“教育异化”

AI时代已至，中小学教育应如何主动求变，重塑未来学习生态？多位教育工作者与教育专家表示，中小学教育应加强家校合作，打好“堵”“疏”组合拳，实现教育与AI工具的携手共进。

面对中小学生使用AI工具的现象，有专家提出，老师与家长不必产生过分的“AI干预焦虑”，并提议分年龄段进行干预。“小学、初中段学生自制力、自主性较差，自然需要家校监督使用AI软件；但到了初中升学、高中阶段，学生的工具使用趋于闭环，收敛性、目的性更强，此时可以逐步放手，为他们适应未来人机协同的社会打下基础。”

杨浩然也提出了类似的观点。作为中学语文教师，他并不反对中学生在写作过程中使用AI。“事实上，得到一篇AI输出的、合乎预期的作文并不容易。想要文章水平适中，文笔不生硬、不浮华，学生得不断进行指令追问和方向把控，这个过程其实对学生的作文鉴赏能力提出了要求，即学生需要知道‘好的作文是怎么样的’。某种程度上，训练AI就是在训练自己的思维，是一种学生能力自我检验和反思的过程。”

AI席卷教育领域的趋势不可避免，学校如何应对至关重要。“我们的态度是用来促进学习完全没有问题，但不能代替学生的思考。人必须经历思维发展的过程，能力才能得到提高。如果这个过程被AI替代，那永远不可能进步。”广州市天河外国语学校党总支书记、校长胡东表示，该校利用开学典礼、班会课等引导学生用AI辅助学习，而不是用AI做作业，以此化被动为主动。

“讨论AI时代下的中小学教育，要回到教育的第一性原则，回答什么是教育、什么是好的教育、什么是AI时代的好教育。”21世纪教育研究院院长熊丙奇从教育本质的角度分享了看法。

“学生用AI快速完成作业，看似提升效率，实则剥夺了思考训练的机会，助长思维惰性，实际走向的是‘AI+反教育’。”熊丙奇直言，这种现象的根源在于基础教育长期陷入“应试化、功利化、短视化”的泥潭，当AI被置入这样的环境，其作用极易异化为强化应试的工具，而非解放创造力的助力。

“AI越发达，‘人’特有的素质和能力就越珍贵。中小学生的想象力和创造力是AI时代教育的‘利器’。”熊丙奇建议，低龄阶段学生应当尽量远离电子产品、限制使用技术工具，转向生活教育、生命教育和生存教育，让学生在真实体验中培养好奇心与适应力。“要保护和激发中小学生的想象力和创造力，培养其独立审辨能力，提高孩子的沟通、表达、协作等社会情感能力。真正的‘AI+教育’应通过技术倒逼教育回归本质，要把学生从学业负担、作业互动中解放出来。”