开栏语

广州目前初二及以下的学生将面对“新中考”——各科分值变化的同时，试卷结构、试题数量、命题导向也有所变化——老师和学生需要如何应对？

即日起，“隽言教育”推出《新中考应对指南》系列报道，遍访广州知名初中教学负责人、学科名师、教学专家，为公众解析“新中考”变化及应对之策。

从今年6月到12月，广州市教育局陆续出台2027~2029年中考新政细则，明确了分值变化、试卷结构、试题数量、命题导向等各种重要细则。学生和家长应如何理解变化？学校和老师将如何调整教学？《隽言教育》专访广东广雅中学语文科组长刘文岩，他指出，新中考从考查“学了多少”转向“能运用得多好”，意味着不但学生需要改变学习方式，教师亦必须改变教的方法。

新中考：从考查“学了多少”转向“能运用得多好”

刘文岩指出，面对新的中考方案，需要从“教”的方面积极应对。新中考语文最大的转变，是从考查“学了多少”转向“能运用得多好”，这不但意味着学生需要改变学习方式，教师亦必须改变教的方法。

初中的语文课堂以“素养导向、情境任务、以学为核、解决问题”的实践链展开教学，让语文回归它本该有的样子——不是应试的工具，而是思想的载体、沟通的桥梁、生活的伴侣。

新中考强调在真实情境中考查语言运用能力。刘文岩建议，老师们可以设计“真实情境任务”，让语文学习“有用武之地”。教学应走出课本，设计有目的、有对象、有成果的学习任务。教学时，可以每单元设计一个“大任务”，如：为社区写倡议书、为班级公众号撰稿、策划一次主题演讲等。同时，将任务成果应可视化、可分享，增强学生成就感与学习动力。

跨学科融合：让语文成为“联结的枢纽”

基于语文基础性学科（工具性）的特点，要推进“跨学科融合”，让语文成为“联结的枢纽”，而不是孤立教学。语文教学主动联结历史、艺术、科学等学科，提升综合解决问题的能力。例如设计“整本书阅读项目化学习”：读《昆虫记》时设计“昆虫博物馆展览”，融入科学知识、艺术设计、文案策划；与美术、历史、道德与法治等学科教师协同设计主题单元；在写作、口语交际中引入多学科素材，撰写科学实验报告、评述历史事件等。

强化“读写一体化”，从“读明白”到“写清楚”。读是输入，写是输出。两者应无缝衔接，形成“阅读—思考—表达”的完整链条。我们的写作训练，可以形成“审题→写作→升格”的闭环，教师全过程指导，并结合范文批注与点题句专项训练。结合课文教学，设计1个微写作任务（如仿写、续写、评析）；建立“写作素材库”，鼓励学生从阅读中积累句式、思路、案例。

结构化思维工具：让思考“看得见”

运用“结构化思维工具”，让思考“看得见”。新中考注重逻辑思维与篇章结构，教学中应引导学生使用可视化工具梳理信息、构建框架。教授学生使用思维导图、结构图、表格、批注符号等工具，在阅读、写作等各环节强化“先搭框架，再填内容”的思维习惯。

在整本书阅读与长文本理解，运用专题引领，实现从“读故事”到“读思想”的跨越，开展“专题式深度阅读”，告别“泛泛而读”。例如《水浒传》人物群像专题：建立人物档案，梳理情节、性格、命运，理解社会背景与个人选择；《儒林外史》递进式专题：从“科举众生”到“理想之光”，逐步深入讽刺艺术与思想内核。

“不要只教学生如何答题，要教他们如何思考、如何表达、如何用语文解决真实问题。”刘文岩说，新中考不是终点，而是语文教育回归育人本质的起点。希望老师们让语文课有生活气、有思维量、有成长感。

文|记者 蒋隽