在一些高校中，曾有 94 人不能毕业的现象。这凸显出“录取＝毕业”这种片面的大学观亟待摒弃。录取只是大学教育的起点，并非终点。大学应注重学生的全面发展，不仅要考察入学时的成绩，更要关注学生在大学期间的学习态度、能力提升和品德养成。仅仅以录取为标准，会导致部分学生进入大学后松懈懈怠，缺乏自我约束和进取精神，最终无法达到毕业要求。只有树立正确的大学观，重视培养学生的综合素质，才能让大学教育真正发挥其价值，培养出适应社会发展的合格人才。

大学对于所有学生来说，都是新的学业发展起点，而绝不是求学的终点，个体未来的发展，取决于进大学后的继续努力。

▲湖北文理学院理工学院2025年毕业典礼暨学士学位授予仪式。图/网络视频截图

毕业典礼上，大学现场通报94名学生不能正常毕业。

6月13日，湖北文理学院理工学院举行2025年毕业典礼暨学士学位授予仪式。该校现场通报，94名学生因学业成绩未达标，未能正常毕业，其中专科生60名，本科生17名，专升本学生17名。

据湖北日报报道，数据显示，该校2025届本科、专科毕业生共3397人，本科学位授予率约96.3%，与往年基本持平。该校副校长介绍，这些不能正常毕业的学生，主要是入学时未确立正确的职业生涯规划与学习计划，导致部分学业课程或毕业论文质量不达标，根据该校学业及学位授予相关规定，无法获得毕业及学位资格。

对于该校的做法，网友意见不一。有网友点赞支持，认为学校就应该从严要求，保障培养质量；也有网友质疑，学校没有尽到引导每个学生做好大学学业规划的责任。

大学淘汰不合格学生，总会有这样的争议。消除争议，一方面需要明确确立“严出”的高等教育人才培养质量观，不能在培养标准上“和稀泥”；另一方面需要强化对学生的过程管理、过程评价，建立并完善学业导师制度，让每个大学生在大学学习期间，有目标、有规划、有行动。在学校有完整的人才质量保障体系后，仍有少数学生因学业不合格而退学、被淘汰、不能顺利毕业，这就属于学生自己的责任。

我国高等教育已经进入“三个千万”时代。我国高考报名人数、大学招生人数、高校毕业生人数，分别于2019年、2021年、2022年超过1000万，近年来一直维持在1000万以上。根据教育部发布的2024年全国教育事业发展统计公报，我国高等教育毛入学率已经达到60.8%。

在高等教育全面普及化时代，大学必须坚持“严出”培养模式。客观而言，随着高校招生规模增加，我国很多地方本科院校、高职院校的招生门槛已经降低，这让更多学生有机会接受高等教育，但也对高校保障人才培养质量提出挑战。

高校和社会公众都要认识到，我国高等教育已经从精英时代的“严进”转向普及化时代的“宽进”。保障高等教育人才培养质量，不能只依赖把好“招生关”，而必须强调把好“培养关”和“毕业关”，“录取=毕业”的大学观该摈弃了。对于地方本科院校、高职院校来说，更是如此。

一些考生和家长对待高考志愿填报，仍然存在重录取而不关注进大学后的学业发展的问题。在有的考生看来，只要被大学录取，就算是完成了学业目标，进大学后就可以“躺平”了。这种观念是十分有害的。

对此，大学需要从学生一进校，就给他们“扣好进大学后的第一粒扣子”，让他们对上大学有正确的认识。同时，大学要把好“毕业关”，关键在于把好“培养关”，即要在学生求学的过程中，关注他们的学习态度、学习习惯，引导他们做好适合自己的大学学习规划。

适合的方式，是为每个学生都配备学业导师，由学业导师通过与学生的交流、沟通，了解他们的困惑、迷茫，和他们一起制定学业目标、学习计划，并督促他们完成计划。

此外，在建立完善学业导师制度，重视培养质量保障后，可能仍有少数学生会出现学业问题。这就有必要建立学业预警制度，对学业有问题的学生进行学业预警，并给予重修、留级等挽救处理。学业预警制度，也是强化过程管理、评价的学业管理制度。

总体而言，我国高校的毕业率（本科学位授予率）是很高的，平均高达97%，也就是说，因学业原因不能顺利毕业的学生，只有不到3%。随着高等教育规模进一步扩大，“从严”要求是大势所趋，这样才能保证毕业文凭的含金量。

而这对今年高考即将进入大学的学生的启示是，不管考上的大学是什么层次，都需要做好大学学业发展规划。大学对于所有学生来说，都是新的学业发展起点，而绝不是求学的终点，个体未来的发展，取决于进大学后的继续努力。

撰稿 / 熊丙奇（教育学者）