这个问题其实是很复杂的，不能直接给结论，这里首先取决于孩子的因素，包括年龄因素 以及所处的地点（国家）。

从理论上来看，任何不是出自于孩子自身的动机(Motivition)的超前学习，在长期来看都是负面的[1].这里的负面不仅仅是家长耗费了精力和金钱，还包括孩子耗费了精神健康和智力发展，而且并不能有效掌握所学习方向的深度技能。

但是这个问题还有一个现实的答案，也就是具体在中国这个现实环境下怎么决策。这个条件下的答案跟理论最优往往南辕北辙。具体原因不展开讲，下文只讲理论最优。

从认知发育角度来看，孩子在5岁之前的认知范式跟之后的认知范式具有结构性的不同[2]. 5岁之前，孩子的大脑皮层高速发育，突触数量和连接性高速增加。孩子在这个时期的学习以记忆、模仿和自主探索为主要特征。这个时期的大脑结构决定了，孩子的认知还不能处理“概念”以进行复杂的逻辑思维，而主要以具象化思维为主。同时由于缺乏概念思维能力，孩子的自我认知比较缺乏，对家长顺从性高。因此，在这个时期鸡娃的孩子常常容易取得显著效果，并发现孩子的背诵（加减法、诗词）能力特别强。

但这些能力在5岁之后难以继续保持，因为5岁之后在大脑结构上需要发育出“概念化”的理解和推理技能以处理复杂的逻辑，同时也会发育出“自我”观念，具有自主的追求方向[3]和价值观。这个时期鸡娃，父母的目的性容易跟孩子自我的目的性产生冲突，也就是“逆反心理”。这种冲突还会增加孩子的精神压力，制约复杂概念化、抽象化认知能力的发展的同时，还容易引发神经系统问题(抑郁症等)。

即便是在5岁之前这个鸡娃立竿见影的时期，由于效果的不可持续，同时由于这些鸡娃的做法剥夺了孩子在这个阶段大脑发育最需要的自由玩耍和探索[4][5][6][7]，不仅制约了孩子长期的认知能力发展，还会导致之后的自主动机缺乏[8][9]. 从而在长大后缺乏自主学习能力和自主决策能力，长期倚赖家长制定学习和人生规划。儿童时期非自主超前学习（鸡娃）的孩子，在长大之后由于内生动机的缺乏，具有跟儿童时期充分自由玩耍长大的孩子完全不同（显著更差）的精神状态，并且智商相对偏差。

以上原理和结论有海量的文献证明，但面对中国现实的时候，中国家长们不得不选择性价比为负值的方案——超前学习（鸡娃），这本质上是内卷式育儿 和 对孩子一生的戕害。

参考

1. ^Gottfried, A. E. . (1985). Academic intrinsic motivation in elementary and junior high school students. Journal of Educational Psychology, 77(6), 631-645.

2. ^Tierney, A. L. , & Nelson, C. A. . (2009). Brain development and the role of experience in the early years. Zero to Three, 30(2), 9.

3. ^Lewis, M. , & Carmody, D. P. . (2008). Self-representation and brain development. Developmental Psychology, 44(5), 1329-1334.

4. ^Nussenbaum, K. , Martin, R. E. , Maulhardt, S. , Yang, Y. J. , Bizzell-Hatcher, G. , & Bhatt, N. S. , et al. (2023). Novelty and uncertainty differentially drive exploration across development. eLife.

5. ^Shinskey, J. L. , & Munakata, Y. . (2010). Something old, something new: a developmental transition from familiarity to novelty preferences with hidden objects. Developmental Science, 13(2), 378-384.

6. ^Dag, N. C. . (2020). Children's only profession: playing with toys. Northern Clinics of Istanbul.

7. ^K., R., & Ginsburg. (2007). The importance of play in promoting healthy child development and maintaining strong parent-child bonds. Pediatrics.

8. ^ Patrick, C. . (1945). Relation of childhood and adult leisure activities. The Journal of Social Psychology, 21, 65-79.

9. ^Thomas, A. , & Guellich, A. . (2019). Childhood practice and play as determinants of adolescent intrinsic and extrinsic motivation among elite youth athletes. European journal of sport science: EJSS : official journal of the European College of Sport Science, 19(8), 1120-1129.

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